科学故事｜温州市瓯海区第二外国语学校张如：真正的教育者，永远比学生多走半步

编者按：温州市教研院、《好学少年》联合发起“我的科学教育故事”征集活动，编辑部收到了许多感人至深的教坛故事，展现了科学教师的专业智慧和育人情怀，传递了科学育人的温度与力量。

今天，我们推荐的是瓯海区第二外国语学校信息技术老师张如，二十五载深耕讲台，她在问题探究与技能实践的融合中潜心育人，陪伴学生实现跨越式成长，生动诠释：真正的教育者，永远比学生多走半步。

我的科学教育故事（21)

人物名片 张如

温州市瓯海区第二外国语学校信息技术处主任，高级教师。秉持“看见与发现，可能的开始”的教育理念，坚信每个孩子都有闪光点。曾带领学生在省、市级各类数字素养赛事中屡创佳绩。

第一次跨越：从机房困境到创意觉醒

2013年那场改变思维的创客空间参观，至今在我记忆中闪烁着奇异的光晕。当看到学生用传感器检测到垃圾、机械臂自动捡取时，发现原来科技创造距离中小学生也如此之简。回校后面对配置落后的机房寻求破局之法，机缘巧合下了解手机APP开发，零基础开发手机APP，图形化创编奇思妙想，这成为我跨越硬件障碍的第一片绿洲。

曾记得，易鼎程同学在开发“统计计算器”APP时，不仅需要从网络上搜集各种各样的资源，还需要自行思考设计软件的逻辑架构。而在实际操作中，甄别网络资源就是一大考验，我坚信“问题驱动思考，答案终止想象”，因此采用“提问——引发提问”，用信任的眼神望着他，给予继续自我探索的力量，看着他比对十几种算法。这个过程锻造了易鼎程的辩证性思维，成了他走进北大的 “金钥匙”。他说，在信息洪流中辨别真伪的能力，正是当年在课堂上埋下的火种。

当年我带的开发手机APP的小能手们，如今有走进北大、浙大学府的、有深耕人工智能领域探索未来的、还有在计算机交叉学科的前沿开拓新境的，他们带着课堂埋下的火种，在各自的领域里闪耀着创新的光芒。

第二次跨越：从单兵作战到区域协同

2017年激光切割培训，社团课上，激光切割机的嗡鸣声戛然而止时，那个被班主任称为“永动机”的男孩苏子轩，他鼻尖几乎要贴上操作台，像被施了“定身咒”，他设计的三叶指尖陀螺正在蜂窝架上冒着烟，边缘还带着激光灼烧的焦痕，但在暮色里泛着惊艳的光。他指尖摩挲着陀螺边缘，忽然抬头：“老师，质量越大，惯性越大，转得越持久。您看，配重要装在离心力最大的位置。我特意在这里切割一个圆孔。”“现在能转1分12秒！”他举起秒表时，指尖沾着焦黑，眼睛却亮得像新上的轴承。我也得到了一个比公式更温暖的答案：科学是握在手里的光，每个孩子都能找到让自己发光的旋转轴。

随后，我开始组建跨校团队，历时三个月的攻坚，开发系列课程犹如“愚公移山”。从草图到作品，从教程到课程，硬是磨出了《激光切割之家居设计》课程。2019年10月25日，课程发布并分发到瓯海区各学校，配套微课程同步上线。此时，一个人的热爱变成了一群人的事业。

不仅如此，我成立区级名师工作室陆续开发涵盖创意编程、创意智造，AI项目等内容的8门课程，惠及瓯海区中小学生，之后也孵化出不少优秀小创客。

第三次跨越：从通行困境到悬索新生

2025年温州市首届小工程师评选的通知，像一记重锤砸在我心头。作为教龄25年的老兵又成了“新手指导师”，面对一群没有工程基础的学生。我开启“疯狂充电”模式：向高中通用技术老师取经，在互联网上搜索教学案例，采购各类工具和耗材。集训首日，当孩子们对着“桥梁设计”一筹莫展时，我展示了大量案例去启发他们思考。当有学生提出学校星河桥通行缓慢问题：“过道窄！”“出口少！”讨论间，“拓宽+分流”的改造方向逐渐明晰。

孩子们仅用10分钟画出“方案1.0”草图，完成了几根木棍撑起一块木板的“板凳”。我没有否定，而是放上3公斤铁块，看着桥面变形倒塌说道：“请用数据说话，只改外观可不行，结构设计才是关键。”

从力学原理到实际需求，我们反复推敲结构、测算尺寸，最终确定用20cm×5cm×10cm的三角桁架结构的桥墩提高承重，在桥面下面增加木棍解决桥面形变，增加10cm高的栏杆保障安全。

连续4个夜晚的奋战，孩子们从笨手笨脚的“小菜鸟”成了熟练的“小工程师”。工程日志里，记录着他们从设计理念到科学实践的蜕变。1.0版星河桥顺利进入复赛，但问题随之而来：承重不足、外观普通。不同材料的尝试，一次次推翻重来，从3公斤到50公斤的跨越。

最终，星河桥4.0版本诞生了，我们喜提市小工程师提名奖，这对一所创校仅两年的学校而言，是一个里程碑式的起点。这场奋战让我明白：科学教育者既是引路人，也是同行者，更是守护者。

来源：《好学少年》周刊第76期

温州市瓯海区第二外国语学校 张如/文

编辑 林摄尔

审读 夏忠义

责编 朱奕

监制 胡建国