期末作文｜七、八、九年级语文期末作文题解析

温州市实验中学 师延峰

温州市九年级期末作文以“创造”为关键词，给出三个明确的任务，分别指向文学写作、论述类文章写作和叙事类文章写作。

其中“故事新编”的任务看似简单，实则不易写。因为“新编”要在一定程度上遵照原著人物的形象，也可能借用原著作品中的故事情节，还要通过“新编”赋予新的意义或思想。若把握不好这些要素，就很可能成了林黛玉从军征战沙场式的“魔改”。考生若熟悉鲁迅先生的小说集《故事新编》，进行选材或构思时会有一定优势。当然，试卷上文学作品阅读部分所选茅盾创作的《豹子头林冲》，便是很好的借鉴。

写作论述类文章，最重要的是要明确自己的观点，然后考虑通过哪些素材进行论证。考生在九上学的《谈创造性思维》《创造宣言》等课文，对“创造”这一话题从不同角度进行阐述，同学们在形成自己的观点时可以有所参考。

选择写叙事类文章应该最易上手，尤其在时间紧张的情况下，但同学们一定要关注题目中“运用新方法创造的成果”这一表述。构思时，不妨进行类似追问：运用新方法的情境是什么？运用的新方法是怎样的？与哪种方法相比较算得上是新方法？运用新方法创造出了什么成果？创造出的成果有何意义？……

老师简介：师延峰

温州市实验中学语文教研员，中学高级教师，温州市优秀教师。指导的学生作文在省、市级各类报刊发表百余篇。

温州市第二十三中学 应文琦

这道作文题设计精致，与八年级上册教材多篇文本形成联动，覆盖写人叙事散文、说明文、传记等文体。学生需把握两大关键：

一是理解“小”——可具体化为“小细节”“小景致”“小空间”，乃至人物的一句话、一个动作、一件物品等。

二是领会“深厚和广阔”——指情感厚度、文化内涵或哲理思考等。

如何将“小”与“深厚广阔”有机联结，体现思维递进与升华，正是对思维能力的考查。写作可参考以下方向：

情感体悟类：选取家人、师长等的某一细节展开，从个人感受延伸至情感反思或生命体悟。结构可遵循“事件叙述—情感触动—生命感悟”的推进方式。

文化哲思类：以传统工艺、特定空间等为载体，从具体现象逐步解读文化内涵。结构一般为“现象描述—文化解码—现实联系”，重在呈现从具象到抽象的思维跨越。

哲理思辨类：关注自然或艺术中的细节，通过观察引申出普遍规律。可采用“细致观察—诗意联想—规律提炼”的结构，在感性描写中融入理性思辨。

老师简介：应文琦

中学高级教师，温州市程日东初中语文名师工作室学员，温州市新锐教师，鹿城区学科骨干，指导学生获温州市读书小论文比赛一等奖。）

苍南县金乡二中语文教师 蔡宝华

题目中“应该”强调的是一种源于责任与价值的必然性，它使“感谢”超越普通情感，成为带有理性深度的生命态度。题目意在引导我们，从感性感激发掘出“为何必须感恩”的深层原因。

写作思路：

1. 精选对象：求新求深  

避免空泛（如“感谢一切”），可从具体的人、事、物、景中选取，鼓励选择逆境、孤独、失败等抽象对象，以其独特视角展现思考深度。

2. 叙述事件：以小见真  

通过亲身经历的一件具体小事展开叙述，细节刻画（如一个动作、一句言语）远比空泛抒情更能打动人心，并自然体现从困惑到领悟的心理转变。

3. 升华意义：由己及人  

 在叙述基础上，以简洁议论点明：这件事或这个人对你产生了何种积极影响，唤醒了何种品质（如责任、勇气），并将其联系到更普遍的生命成长或社会价值，从而透彻诠释“应该”感谢的理性内涵。

最终，完成从“感受恩情”到“领悟价值”再到“内化践行”的思考过程，展现一次真诚而深刻的生命成长。

这次写作过程，是一次个体对世界的主动感知、升华进而回馈的生命成长蜕变历程。

老师简介：蔡宝华

温州市程日东初中语文名师工作室学员，曾指导学生获浙江省少年文学之星征文比赛一、二等奖，温州市初中读书小论文比赛一等奖。