期末作文｜温州市期末九年级语文考试高分作文展示：余玥汐、徐梓诚（ 南浦实验中学）

温州市南浦实验中学九（8）班 余玥汐

那一日怡红院的灯火亮彻，那日宝玉生辰，众姊妹欣喜相聚，推杯换盏、嬉闹欢笑，在夜风中久久不绝。

那时，晴雯取了签子，笑呼提议，满桌人便都在月影朦胧下，揣着几分期待与未知，抽取那象牙白的签。

“林姑娘，是你了！”点到黛玉时，丫头们晃晃签盒，迎着月光，步步前来。众人欢笑着望向那潇湘妃子。

黛玉未语，见众人投以好奇、期待，只是盈盈。接过那签盒，只默着，向着那月的光亮轻抖几下，“啪嗒”，便拾起签来——

“莫怨东风当自嗟。”——“原来是芙蓉——”她轻笑，被那词签的月色晃了晃眼……

“好极了！除却她，谁还配得上芙蓉！”那当真是不染尘世的绝配！众人随即念着，“饮一杯，牡丹陪饮一杯——”

黛玉却是失神片刻——莫怨东风，恰似她飘摇一世，孤身寄居贾府，命运何曾由己。园中这派繁华盛景，仿佛无人知晓其下的动荡与虚无。她如寄身一叶扁舟，偏无人知悉，若依此签，倒似生不逢时，注定飘摇飘零……

那日，她只坐船上，听见宝玉欲拔去那荷塘，望着一塘辉煌过的落寞，唯她轻道：“我最不喜李义山的诗，只是有一句‘留得残荷听雨声’，我却喜欢！”众姊妹笑闹间，怕只有黛玉屡屡分神，对这惨败的荷塘一眼青睐。

那时，黛玉自知守护的是一片无人能懂的真心。

“莫怨东风当自嗟——”她又喃喃了一遍，想起病痛缠身的痛，寄人篱下的苦，想起感伤时的痴，无人能解的意，未来的渺茫与沧桑，更是无从知晓。

“林姑娘，快些呀！”

黛玉回神，见众人笑眼期盼，却只把琉璃盏斟满，笑着，在那月的清辉下，仰头，一口一口饮尽——她举杯示以所有人，破开笑意，在月下，她仰面以待，任清冷融在她的面庞，映上几支白瓷珠钗。这芙蓉，唯她当空！这命，她无怨，自嗟，却也甘愿一闯。

那时，众人笑闹，唯她独醒。醒过命运注定辗转迂回，芙蓉注定消散于东风，残荷怕也无人再成全。她不惧！她只迎那月，只承那风，不染而濯于尘世，她，便作那芙蓉，又如何？

月下，她接受，无怨叹，也再不悲戚于命。风中，她释怀，若承载的注定成空，若千红终归万悲，又何妨她林黛玉活过这一朝？

她，无悔！

教师评语：

这篇《悟无悔》堪称“故事新编”的佳作。作者巧妙选取“黛玉抽芙蓉签”这一经典场景，却将笔墨从外在欢宴转向内心幽微，实现了对原著精神的深刻呼应与创造性延伸。文章最动人处在于，它赋予了黛玉超越“自怨自艾”的现代性解读——那不是消极认命，而是在洞悉命运荒诞后的清醒接纳与自我成全。“莫怨东风当自嗟”的签文，在此化作她与自己、与命运达成和解的契机。月下举杯的黛玉，以一种近乎哲思的勇气，完成了从“悲戚”到“无悔”的灵魂蜕变。笔触细腻诗意，意境与人物浑然一体，真正写出了“独属于你”的创造：让古典人物的精神世界，照进当代读者的心灵深处。

指导老师：陈琴婵

温州市南浦实验中学九（8）班 徐梓诚

常忆儿时，老师总鼓励我们向优秀的同学学习，以促进知识与心智的成长。科学实验中，我们也往往被要求改良、完善、优化，却鲜有机会真正从无到有地创造。我们习惯于沿着既定的轨道前行，而未曾想过，能否用自己的双手开辟一条新的路径。

诚然，学习并传承前人经验无可厚非，但真正的进步，不仅在于对已有事物的积累与延伸，更在于勇于创造、敢于革新。

何谓创造？创造，是敢于打破原有框架的勇气，也是跨领域知识的融合与应用。德国机械师古登堡从葡萄榨汁机与印花技术中获得灵感，发明了世界上第一台印刷机，便是创造力的生动体现。创造亦不仅限于科学领域，思想领域的创新同样意义深远。马克思与恩格斯目睹工业革命中人的异化与工人运动的兴起，将社会学理论与现实观察相结合，创立了马克思主义，为后世带来深刻启迪。由此可见，创造正是推动人类社会向前发展的不竭动力。

同时，创造也定义了人之为人的价值，是人类伟大精神的彰显。为何人类能在漫长的自然选择中屹立于众生之巅？正是因为人类拥有创造的能力——以创造弥补自身不足，以创新拓展生存边界。创造，是人文精神与理性思维共同结出的果实。文艺复兴时期，但丁以《神曲》批判教会黑暗；启蒙运动中，卢梭提出社会契约论，传播自由平等的思想。这些皆为人类在精神领域创造的典范。而在实践层面，人类从鸟翼得到启发发明飞机，根据地窖结构设计地铁，借鉴蝙蝠超声波研制雷达与测速仪……这一切无不体现着创造如何切实推动文明的进程。

然而，创造亦具两面性，其发展必须立足于伦理与道德的根基。美国核物理学家奥本海默参与研制原子弹，虽彰显科学之力，却也使他自喻“死神”，人类自此陷入核威胁的阴影。农业领域，化学制剂与转基因技术虽提升产量，却也带来环境与健康的隐忧。这些事例提醒我们：创造若脱离人文关怀与道德约束，便可能走向反面。

因此，我们当深刻认识创造的意义，以创造精神构筑个人价值，在社会伦理的框架内勇敢探索、积极创新。唯有锐意求新，方能持续前进。

教师评语：

这是一篇兼具思想锋芒与人文关怀的佳作。先定义“创造”的内涵，辅以古登堡、马克思等典型例证；进而辩证探讨创造的双重性，涉及科技伦理；最后回归青年责任。结构严谨，例证丰富，历史与科学素材信手拈来，体现了开阔的阅读视野。尤其是能在肯定创造价值的同时保持理性反思，这种平衡意识让论述更具说服力。若说可提升处，部分例证分析可更紧密地扣合“锐意求新”的核心观点。

指导老师：林玲薇