有请大咖｜陈哲：秉光而行，点亮少年瞳中光芒

陈哲 瓯海区实验中学教育集团校长，高级教师，瓯海区名教师、温州市教坛新秀、温州市教坛中坚、瓯海区名校长、浙派名校长培养对象、温州市优秀校长、浙江省春蚕奖获得者。

教育感言：教育的本质是唤醒，是激励，是让孩子看到未来的希望！

清晨的薄雾尚未散尽，瓯海区实验中学校长陈哲已端坐于办公桌前，指尖在键盘上快速敲击。电脑屏幕上，一行行文字静静流淌——近九年来，他写下70余万字工作日志，临近中考，这本“数字日记”的焦点自然汇聚在九年级学生身上。冲刺计划、动员激励、活动减压、毕业赠礼……字里行间，是一位秉持“光教育”的校长对“追光少年”们最深情的凝视与最温暖的守护。

投身教育事业31年，陈哲坚持“让每一个孩子眼里有光”的育人理念，强调教育的本质是“给孩子以希望”。他以“光评优”“光评学”为育人之钥，点亮孩子心中的信念之光；他执“活动育人”为润心之笔，在潜移默化中涵养孩子的道德情操；他创“学思课堂”为成长之翼，助力学子在题海翱翔中蓄积前行的力量。

每天在电脑上写一篇工作日志，已成为陈哲近九年来的生活习惯。日志里，事无巨细地记录着学校的工作计划、教育点滴，以及对教学管理的思考和感悟等。“比较琐碎，但便于回顾和总结。”陈哲笑言，通常每学期记录4万余字，日积月累，近九年已累计写了70余万字。

中考前夕，这方寸屏幕成了他心系学生的指挥所。“6月12日，周四，开展九年级班主任抢零食活动，班主任化身‘搬’主任，为爱狂奔，实力宠娃……”陈哲在工作日志里写道，九年级学生压力较大，需特别关心孩子的心理健康，不定期开展轻松愉悦的活动给紧绷的神经松绑。“6月16日，周一，给九年级学生送祝福礼。”陈哲所记录的这份礼物，是一枚火红的定制徽章，徽章上的龙舟、祥云、帆影等元素，寄托着学校对毕业生的殷切希望，“愿孩子们奋力拼搏，吉祥如意，在未来的日子里一帆风顺。”

这密密麻麻的工作日志，是学校发展的“时光存储器”，更是陈哲教育情怀的“心灵底片”。在日志中跳动的字符，如点点微光，织就一张守护网，照亮和托举着学生平稳地跨越人生首道重要关隘。日志中还记录着，在九年级学生每两周一次的“学习自强赛”之余，陈哲组织班主任召开分层家长会，为不同学情的学生做针对性冲刺计划和后续学习生涯规划；在中考百日动员会上，陈哲亲手为毕业生佩戴定制的“追光者”励志手环，借哪吒和《西游记》师徒四人的经典形象，鼓励学生“燃百日之光，铸中考锋芒”……

日复一日的工作日志，记录了陈哲在学生“最紧张”关头奋力托举的温暖与力量。他用“光”的智慧，为学子们铺就一条自信、从容的赶考之路。

“让每一个孩子眼里有光”，这句朴素誓言，凝聚了陈哲数十年教育生涯的探索与热忱。为让理念落地生根，陈哲带领团队构建了系统的“光教育”实践路径。

陈哲深度提炼了校标的内涵，将校标上的热情红、理想蓝、生命绿、温暖橙分别赋予有根、有志、有力、有趣的含义，目标是培养有家国情怀、远大志向、生命力和生活情趣，能够适应未来社会生活和发展的“四有少年”。

“于我而言，教育使命应该具备三点：让孩子有理想的升学机会，内心满怀自信，双眼闪烁光芒。”陈哲指着学校实验楼外墙上马卡连柯的那句话——“培养人，就是培养他对前途的希望”。他相信，教育的本质就在于赋予孩子们希望。

“光教育”以“尊重、激励、善导”为核心价值取向，围绕“评价育人”“活动育人”“学科育人”“协同育人”“实践育人”“文化育人”六大实施路径，达成育人目标。其评价体系从“光评优”和“光评学”两个层级入手，涵盖对学生各个维度的不同评价，建立成长档案。

“每个孩子都有进步的意愿，每个人都有被认可的心理需求。”基于这个思考，陈哲在“光评优”上设计了“追光少年”“四好少年”“星光少年”“阳光少年”和“四有少年”，每个学生可以从“追光少年”开始，逐步向“四有少年”进阶。

“每学期初，学校会发给每个学生一张‘追光少年’申请卡，学生可以根据自己本学期的目标，申请一个项目，期末经过自我、同学、老师、家长评议后，目标达成即可授予‘追光少年’的荣誉称号。”从陈哲所指引的展示窗口可见，许多“追光少年”的目标并不宏大，如单同学的目标是跳绳达到170个，胡同学的目标是不乱丢垃圾、保护好环境。“小小目标的达成，就可以让孩子登上光荣榜，感受到被认可的喜悦，树立自信心，激发进取心。”陈哲说，当看到孩子们欣喜的神情和亮晶晶的眼睛，十分欣慰。

无独有偶，学校“四好少年”的评定，设置了“形象好、身体好、习惯好、性格好”四个维度，没有一条评价标准与成绩相关，但陈哲相信，只要达到以上四个标准，孩子的成绩不会差。

用心在细微之处，陈哲用信任和机会擦亮蒙尘的星光，唤醒沉睡的自信，让孩子的成长成为一场自我光芒的发现之旅。

活动育人，润德无声。通过活动感染和教育孩子，让孩子的身心健康强韧，是陈哲在学校开展学生思想道德教育的有效方法和重要途径。

在校园操场一侧，树立着八个红色大字：自信，遵规，坚韧，包容。陈哲对此有独到的理解：“大多数人认为体育活动是奔着‘更高，更快，更强’去的，但我认为，在运动中学会‘自信，遵规，坚韧，包容’更加重要。”

陈哲解释，学生在运动场上为目标努力，变得自信；在体育规则之下获取胜利，变得遵规；在漫长的千米长跑中坚持到最后，变得坚韧；在敬佩对手的胜利、理解同伴的失误中，变得包容。“以上种种，皆是成长。”陈哲说。

在发展学校的特色体育活动中，陈哲不遗余力。他期望“让运动场成为特殊的课堂，学生于竞技与合作中汲取精神钙质，让生命之光在律动中越发坚韧明亮”。去年底，学校凭借出色的体育教育创新实践，荣获“浙江省匹克球特色学校”称号，成为区域内推广这项新兴运动的先锋阵地。学校还成立了匹克球社团，吸引了众多热爱运动的学生踊跃报名。“每周固定的社团活动时间，是我最期待的时刻！”社团成员陈同学兴奋地说，“这项运动很时髦，很有趣。”

近日，学校第八届“向仰校园争霸赛”成功举办，这项特别的体育赛事也源于陈哲的巧思。他观察发现，中考体育的引体向上项目，男生选择寥寥，而这个项目在考试中较少发生失误，且能锻炼男生的阳刚之气。所以，他就在校内设计开展以班级为单位、男生做“引体向上”、女生做“仰卧起坐”的“向仰校园争霸赛”。

“刚开始，有些男生一个引体向上都做不了，有了比赛以后调动了积极性，部分男生甚至能连续做到45个以上，获得了奖状。”陈哲说，有一些孩子的学习成绩可能稍稍落后，但在体育和其他活动方面有特长，所以学校要不断创造机会，尽量让每个孩子都有一个高光时刻，站在全校师生面前。“或许未来孩子在遇到困难时，能够从这段经历中获取一种强韧的力量，有希望、能闪光。”

课堂是“光教育”落地的主阵地，陈哲带领教师团队深耕“学思课堂”，以问题为火石，擦亮“深度思考与主动求索”的思维火花，提炼了“四学四思”策略，通过“激学引思，疑学问思，评学促思，悟学拓思”打造有思维深度和思维流量、“学”与“思”巧妙结合的优质课堂，引领学生走向深度学习。

陈哲认为，“学思课堂”的核心在于转变“教”与“学”的方式，变知识灌输为思维启迪，变被动接受为主动探究。在课堂上，教师如同“点灯人”，设计富有挑战性的问题情境，引导学生深度思考、合作探究，擦亮思维的微光。通过项目式学习、跨学科融合等策略，让知识学习与真实生活、价值体悟紧密相连。

同时，陈哲高度重视班主任工作这一“育光”关键岗位，通过系统培训、经验分享、课题引领等方式，提升班主任队伍的专业素养和育人智慧，使他们成为学生思想引导、心理疏导、生涯指导的贴心“守护者”，让育人微光汇聚成炬。

在陈哲“光教育”理念引领下，近几年，瓯海区实验中学育人成效显著，学校教育教学质量稳步提升，并摘得浙江省现代化学校、浙江省德育特色学校、浙江省健康促进校（金牌）等十多项荣誉。

面对未来，陈哲目光笃定——他致力于办一所有爱、有光、有梦、有未来的现代化学校。如今，在他耕耘的这片教育沃土上，有无数微小的光芒正在被发现、被点燃、被守护。“我相信，当万千星子被唤醒，瓯海区实验中学的校园便汇聚成一片光的海洋。”陈哲说。

“好学”记者 华晓夏

编辑 子衿

审读 徐卉

责编 胡建国

监制 刘旭道