家校共育｜赞许为帆引远航 兴趣为桨渡成长

2021年6月，蔡浩然通过“强基计划”考上北京大学。在高手云集的北大，他继续绽放光彩，将三好学生标兵、五四奖学金、十佳团支书、北京大学本科生科研训练优秀项目奖、国家奖学金等诸多荣誉收入囊中，并以全国第三的成绩推免直博。一路走来，他的成长离不开家庭教育的滋养，父亲蔡呈腾用“表扬的艺术”，将他的“兴趣”变为“志趣”，促使他成长为全面优秀的人才。

蔡呈腾认为，在日常生活中，家长要注意发现孩子的闪光点，多做正面激励，表扬孩子时不光说“你真棒”，而要做“有营养的、让孩子心悦诚服的表扬”，表扬的内容具体有细节，才更有说服力。同时，不放弃日常中的每个机会，转达他人对孩子的赞美，让孩子感受到自己被认可。

在培养兴趣方面，家长和孩子要多做双向交流，换位思考。当孩子有“追问”的习惯，家长要注意倾听，适时强化正确的世界观和价值观；当孩子遇到“艰难险阻”时，帮助孩子分析实际情况，有时能够“一语点醒梦中人”；当孩子树立起可见的志向，家长要配合老师，助推一把，刺激和强化孩子的兴趣。此外，要注意以“规则”护航兴趣，当孩子违反规则时，最好的“惩罚”可能是一段时间内不允许孩子做最喜欢的事。

蔡呈腾建议家长，培养孩子要有全面发展的导向，不过度强调考试分数，要支持兴趣与实践能力同步发展，在思想上跟孩子“同频共振”。以目标引领兴趣，以鼓励促进发展，给予宽容的成长氛围，才能让孩子的每个日常都熠熠生辉。

温州中学学子金树雨作为一名大提琴手，近期参加了清华艺术团交响乐队的校内演出。他是第54届国际物理奥赛金牌获得者，获得清华大学保送生资格。他的母亲陈艳坦言，看到孩子脸上洋溢的笑容，十分欣慰：“他对数理的兴趣，把他送到了心心念念的学府；他对艺术的兴趣，将让他的大学生活更加丰盈。”

回顾孩子的兴趣培养和成长之路，陈艳用三组关键词概括：引导与取舍、系统与支持、成就与持续。

一、引导与取舍：

在兴趣萌芽中把握关键选择

陈艳认为，每个孩子都是独一无二的，各种兴趣能让孩子成为一个更丰富的个体。某些先天特质可能影响兴趣的形成，家庭氛围、教育资源和文化环境对兴趣的发展也至关重要。

培养孩子哪方面的兴趣，要考虑两个层面，一个是孩子本身的天赋和兴趣点，另一个是家长希望孩子发展什么兴趣。如果两者恰好相契合，那是一件很完美的事。生活中，大多数孩子并没有很明显的天赋展露，更多的是家长和孩子达成共识的“取舍”的智慧。

在兴趣的萌芽和选择中，家庭引导很重要，从无意识到有意识的兴趣启蒙，发掘和培养孩子的兴趣点。多元兴趣的试探与包容也很关键，很多兴趣的培养未必只专注于技能本身，而是这个技能所带来的能力提升。

二、系统与支持：

构建兴趣可持续发展的生态

陈艳建议家长，要善于发现和呵护孩子的特质，注重培养孩子阅读的兴趣。在翻阅书籍的过程中，孩子寻到答案，也获得自主学习的能力。

兴趣的持续，需要家庭（微系统）、学校（中系统）、社会（外系统）的嵌套支持，缺一不可。这份支持还包括心理关注，家长要做孩子的“心理按摩师”，做孩子最坚强的后盾。

三、成就与持续：

从获得感到使命感的升华

在陈艳看来，兴趣最终能被坚持，有时需要短期的成就感来支撑。家长可以给孩子设定一些短期目标，按计划学习，一步步找到成就感。当孩子获得正向反馈，就易形成“兴趣—投入—成就感”的良性循环。

从长远发展来看，使命感的塑造也许是兴趣长期持续的动力。“家长呵护孩子的兴趣，本质是让孩子得以在热爱的领域里找到人生意义。”陈艳说。

温州市广场路小学阿尔勒分校陈昶佑妈妈：此次讲座让我深刻认识到，兴趣是孩子成长的核心动力，它能激发内驱力，让孩子在探索中收获快乐与成就。蔡浩然、金树雨等优秀学子的成功案例证明，真正的学习源于热爱，而非被动灌输。作为家长，我们要细心观察、耐心引导，帮助孩子发现并深耕兴趣，同时提供资源和支持，让兴趣成为他们持续成长的“第一推动力”。教育不是强加，而是点燃火焰——用兴趣照亮孩子的未来之路。

温州市南浦小学闻莺校区邵一城爸爸：构建兴趣的生态系统，需要家长有“退后一步”的智慧。我们既要提供丰富充足的资源，更要留足自主探索的空间。那些蹲在地上观察蚂蚁的午后，那些拆解旧电器的专注时刻，都是孩子的思维根系在自主寻找养分的过程。真正的兴趣支持，不是设计成长路线图，而是成为随时可用的“资源基站"，在孩子发出探索信号时提供脚手架。家庭是兴趣萌芽的沃土，学校是拓展认知的试验场。当教师不再用统一标尺丈量所有幼苗，当家长学会用欣赏代替修剪，那些看似“无用”的痴迷，终将在时间催化下显影为独特的生命轨迹。或许未来改变某个领域的种子，此刻正藏在某个孩子床头堆满贝壳的玻璃罐里，安静地等待破壳的契机。

温州市南浦实验中学季熠婷爸爸：今天的讲座让我意识到，优秀孩子的背后，必定站着懂得教育、善于引导的家长。教育孩子不是灌满水桶，而是培养兴趣、发现特质、养成习惯、点燃火焰，让兴趣、上进、欲望成为成长的强大动力。未来，我将尝试转换角色，从孩子的学习监督者转变为孩子成长的资源提供者与贴心陪伴者，让学习与兴趣同频共振，相信只有这样，孩子的成长才能真正焕发光彩。

温州市南浦实验中学林晨妈妈：作为职场父母，在家庭教育的道路上常感到力不从心，而树雨妈妈与浩然爸爸的智慧分享，恰似明灯照亮了前行的道路。现将感悟整理如下：一、学会倾听。平时用敷衍回应孩子的喋喋不休状态其实是一种无效陪伴。孩子将家长视作最安全的情绪港湾，我也需要学会引导式回应，才能带领孩子走得更快更稳。二、规则意识。这个规则更应该是“双向规则”，以前我总把规则视为单方面的约束工具，却忘了教育本质是生命影响生命的过程。如果规则可以成为双向奔赴的约定，这种基于尊重的相互监督，远比单向说教更具教育力量。三、提供有营养的情绪价值。听了讲座，我学到要把事件具象化，具体地去表扬和鼓励，还要借力于亲朋好友，通过第三方传递赞赏，这种“迂回式激励”更能产生作用。

《书写缤纷的自然》和《追溯自然的层级》属于《科学史上的动人时刻》系列丛书。作者蔡呈腾，温州中学附属初中科学教师，副校长；浙江省特级教师、正高级教师、温州市名师。

《科学史上的动人时刻》是一套专为青少年及科学教育者打造的六册科学史丛书，以“科学精神”为主线，将科学知识的演进与人文内核巧妙融合，带领读者见证人类探索自然的壮丽历程。《书写缤纷的自然》以生动的笔触呈现科学史上的关键节点，每一篇章都围绕一个科学主题展开，揭示科学发现背后的故事与哲学思考；《追溯自然的层级》揭示了生命、物质与地球结构的秩序之美。

温州市南浦实验中学教师吴依婷在讲座后写了一篇心得：

今天听了这场“家校共育”讲座，心里满是感慨。两位家长的分享宛如一盏明灯，实实在在地照亮了我在家庭教育里的困惑。

蔡呈腾先生聊到“规则护航”“目标引领”时，提到让孩子自主制订计划、包容阶段性失败，这让我特别有共鸣。教育孩子，从来都不是简单地立规矩，而是要在尊重他们想法的同时，像锚点一样稳稳地为他们提供支持。就像蔡先生说的，家长得给孩子情绪价值，引导价值观，这才是理性又温暖的姿态。

陈艳女士的分享亦使我收获满满。陈女士那句“每个孩子都是独一无二的”，一下子说到我心坎里。我们总是习惯于给孩子贴上“学霸”或“普娃”等标签，殊不知其实每个孩子都有自己独特的闪光点。我们家长要相信孩子可以做到，孩子才有信心和动力去做。而除了精神支持与鼓励外，我们家长也应当更主动地参与孩子的兴趣探索，像灯塔一样在旁边照亮他的“漫漫夜路”，陪伴其一起成长。尤其是她提到“兴趣社会化”，让孩子在团队协作里找到成就感，把个人热爱和社会价值结合起来，这想法特别有深度。

这场讲座最触动我的是，两位家长都习惯于以记录孩子成长的方式反思教育，日记也好、朋友圈也罢，本质上都是在和孩子一起成长。我忽然明白，家校共育从来不是要“塑造”孩子，而是用平等的姿态去陪伴、对话。我们在兴趣的土壤里撒下支持和包容的种子，让孩子自己去发芽、开花，这才是教育该有的样子。