课外补习到底有没有用？权威报告来了！

日前，《温州市2021年初中学生学习品质监测报告》出炉，这份监测由温州市教育评估院负责，是对全市初中生学习品质的一次全面体验，聚焦的是学习品质这个对学业成绩影响十分重要的中介变量。

样本：

我市94所学校的27297名八年级学生、749位任教八年级的数学英语教师、27127位学生家长。

关键词：补课

补课对提高成绩作用不大

本次报告的问卷部分，一组关于数学和英语成绩的数据，对补课到底有没有用做了分析。

对于数学和英语不同成绩水平的孩子来说，在控制了家庭社会经济地位的影响后，参与补课与未参与补课的平均成绩并无明显差异。(全市数学和英语成绩量尺分均值均为500分)

此外，报告显示每周补课2小时以内的学生学习积极情感体验程度相对最高。当每周补课时间超过4小时，学生的学习与考试焦虑程度有所上升，学习积极情感体验程度有所下降。

关键词：作业量

90分钟最合适

在1.5小时以内的作业时间里，其学习与考试焦虑程度最低，随着作业时间的增长，学生的学习与考试焦虑程度逐步上升。

关键词：幸福感

学业成绩好不意味着幸福感强

本次监测将学业成绩排名前10%的学生与排名后10%的学生进行比较，发现他们的幸福感指数虽存在差异，但差异较小。所以，学生学业成绩好，并不一定能获得较强的幸福感。

监测显示，全市幸福感高水平的学生占比26.2%，幸福感中等水平的学生占比47.8%，幸福感低水平的学生占比26.0%。对学生群体进行分类发现，男生幸福感高于女生，独生子女高于非独生子女。

在提升孩子幸福感方面，家庭起着很重要的作用。随着家长参与程度的提高，学生幸福感指数明显提高。监测发现，父母每天陪伴孩子的时间越长，孩子的幸福感指数越高。

关键词：教养方式

不同教养方式下孩子的成绩差距达116.6分

监测结果显示，全市信任型、情感温暖型教养方式占比较高，分别为31.8%、31.9%，但是仍有部分负面教养方式存在，如专制型占比7.6%、溺爱型占比0.2%、忽视型占比8.3%，同时出现以上教养方式中的两种及以上划定为混合型，占比20.2%。

数据分析结果表明，不同父母教养方式下孩子的学业成绩差距高达116.6分。信任型、情感温暖型教养方式下孩子的学业成绩较好，专制型、忽视型教养方式下孩子的学业成绩次之，溺爱型教养方式下孩子的学业成绩最弱。

关键词：学习动力

具有外部动机倾向的学生学业成绩低了36.2分

大部分学生觉得学习本身就是一件非常有趣的事情，所以喜欢探索、琢磨学习中的问题。但29.1%的学生存在外部动机倾向，其中45.6%的学生努力学习是为了得到表扬和鼓励，避免批评和惩罚，59.3%的学生在学习上刻苦努力是为了赢得其他同学的尊重。监测结果发现，具有外部动机倾向的学生，比具有内部动机倾向和无动机倾向学生的学业成绩低了36.2分。

关键词：学习方法

超过15%的后进生遇到困难时会放着不管

90.1%的学生“遇到不会做的习题或者不理解的知识时，会利用网络、书籍或者寻求他人的帮助来解决问题”，学习遇到困难时，学生采取最多的策略是和同学交流讨论。但学生在自主学习、优化方法上还存在短板。

此外，超过15%的后进生遇到困难时会把问题放着不管。

关键词：焦虑

女生比男生更焦虑

不论学生成绩好坏，都有可能出现学习与考试焦虑，优等生、中等生和后进生群体中，均有一定占比的学生存在高焦虑情绪。其中，女生高焦虑人数占比要高于男生。而通过增强学生学校归属感、鼓励学生参与运动锻炼、构建良好师生关系，在一定程度上都能帮助学生缓解焦虑情绪。

此外，不同学业水平的学生，压力来源是不同的。后进生的压力更多来源于“自身学习成绩差”“学习任务重”，优秀生的压力更多来源于“同学之间竞争大”“家长要求严格，期望值高”。

温都记者 李跃 姜瑾瑾

审|李跃