老师来了｜ 她点亮“星孩”的生命光谱

浙江省第一所、全国第七所专门针对孤独症儿童教育的学校——温州市润星学校，3月4日正式揭牌成立。“我们为孤独症儿童提供从学前到高中十五年一贯制的教育服务。2025年秋季招生咨询已开启。”这几天，作为润星学校康复教师团队负责老师林燕，一直处于开会、接待、咨询、上课连轴转的状态。

孤独症，是一种起源于儿童早期并持续终生的广泛性发育障碍疾病，核心症状为社交障碍、兴趣范围狭窄、行为重复刻板。因为孩子常沉浸于自己的世界，又被称作“来自星星的孩子”。

刚成立的润星学校，配备30余位专业的艺体老师，对学生进行“扬长教育”，还有30多位受过专业培训的康复老师，为学生提供社交、情绪、运动等个性化支持课程。林燕正是康复团队的“领头雁”。

人物名片： 林燕

曾获“华夏杯”国家特教园丁奖，浙江省先进教研组长，温州市先进教研组长，温州市教坛中坚，温州市康复学科骨干教师等奖项。2010年开始从事孤独症儿童的沟通与交往的康复教学与研究工作。

PART.01

几十载特教暖途
语文老师改行做康复

1994年，刚刚初中毕业的林燕，怀着对教师职业的憧憬，同时报考了幼师、普师和特师三个类别的教师专业学校。在被特殊教育专业录取的那一刻，开启了她与特殊教育长达30年的不解之缘。

毕业后，林燕被分配到温州市聋哑学校，成了一名语文老师。此后多所特殊教育学校合并，林燕入职温州市特殊教育学校；2010年，为满足更多特殊孩子的需求，学校决定开设康复课程。

听到这个消息，林燕十分激动，“如果能为这些特殊孩子提供康复服务，帮助他们像正常人一样开口说话，甚至走进普通中小学接受融合教育，是多么有意义的一件事。”正是这份初心与笃定，林燕立即报名，并迅速被派往华东师范大学进修，回来一头扎进了康复课程的研发中，这一开头，便是十五年。

林燕介绍，学校的康复课程主要面向3至6岁幼小儿童开设，针对孤独症儿童，重点改善他们的社交障碍，培养认知能力，教会识别自己和他人的情绪，并以正确的方式表达感受。林燕说：“当下，孤独症儿童的数量呈逐年上升趋势，在特殊教育群体中，孤独症学生占比接近50%。”

PART.02

给孩子讲《假如给我三天光明》
期待他们像海伦·凯勒般顽强好学

小a是林燕转型做康复老师后接触的第一个孤独症儿童。起初，林燕用激光笔在墙上投射图案吸引她的注意。经过深入了解，发现她对儿歌有浓厚兴趣，对某些食物也情有独钟。于是林燕经常和小a一起唱儿歌，在歌声中，引导小a模仿歌词发音；并用食物作为奖励。“一年半后，小a吱吱呀呀说出了他人生中第一句话，那一刻，我冲过去抱起了孩子，激动得热泪盈眶。”林燕说，她时常给这些星星的孩子讲《假如给我三天光明》，她期待这些孩子们都能像海伦·凯勒一样顽强好学有所成就。在林燕的坚持下，小a此后顺利进入普通学校随班就读。

一年前，患有唐氏综合征学生阿俊来到她的班级，10岁还不能说话，已经错过了学语言的关键期。林燕开始花了整整一个学期与这个孩子建立默契关系，一天天，一点点地靠近阿俊，让孩子愿意听从她的指令，再带他做一些他喜欢的活动。第二个学期，带他学说话认字，第三个学期才加上手势语。

“三个学期后，当我有一天教他头痛、感冒、生病，咳嗽这些动作，没想到第二天，他居然就用我教的这套手势，跟体育老师表达自己肚子疼，并成功逃课。”每每回忆这个场景，林燕总感到有点哭笑不得，“虽然孩子用错了地方，但在那一刻，我感觉我成功了，我的坚持是值得的。”

PART.03

个性化康复课程
助力“星孩“融入社会

除了语言康复教学外，林燕还研发了动作康复教学，如通过训练孩子粗大动作（如爬、走、跑、跳等）和精细动作（如抓、握、捏、点等），帮助提升特殊儿童的身体机能。去年7月，她又加入“水疗”课程的教学团队，借助浮力、阻力等因素进行身体活动与功能训练。7岁半的孤独症学生阿燚是该课程的受益者之一。阿燚此前感统严重失调，经过一个学期的训练，进步显著。“原先下水不停地要‘抱抱’，到现在能够较好完成指令性，同手同脚的情况也少了。”

作为学校康复团队的负责人，林燕喜欢随时随地做教研，并针对每个孩子特点，随时规划调整课程。去年10月，林燕作为特教老师代表，在浙江省特殊教育疑难问题交流会上，分享了她对孤独症儿童的教学实践与思考。

“润星”学校设立后，林燕变得更忙碌了，身上的责任也更重了。林燕说：“面对‘星孩’多样化的需求，如何做出个性化康复课程的设计，让他们尽快融入集体和社会，是我们团队要不断探索的课题。”

来源：《好学少年》周刊第6期

温都记者 林吉祥

编辑 子衿

审读 朱彤

责编 胡建国

监制 刘旭道